A kritikai gondolkodás fejlesztése a dualizmus korában

Az általam felvázolt feladatokban érzékelhető a fokozatosság, azonban szükséges a téma ismerete hozzá.

1. Feladat - A tanulók a megadott forrásokból kiindulva válaszoljanak arra, hogy a szerzői pozitívan vagy negatívan ítélték meg a korszakot, egy mondatos indoklással. Bár forráselemzés képessége kell hozzá, de itt még kiolvasható a forrásokból a válasz.

Kísérleti Történelem Munkafüzet. Budapest. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet. 2016. 11. 23. oldal

2. Feladat - T-táblázat formában írjatok 5-5 érvet, milyen előnye és milyen hátránya származott Magyarországnak azzal, hogy az Osztrák-Magyar Monarchia tagja volt! - Ez a feladat segíti a diákokat abban, hogy több szempontból is képesek legyenek megvizsgálni egy korszakot.

3. Feladat - Nagyesszé formájában érvelés mellette vagy ellene, hogy jót tett-e a gazdaságnak, hogy Magyarország az Osztrák-Magyar Monarchia tagja volt. - Ez a feladat már összetettebb, elmélyültebb tudást feltételez a témáról, így a feladatot témazáró idején/érettségire való felkészüléskor adnám.
Segítő forrás:

Kísérleti Történelem tankönyv 11. Budapest. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet. 2016. 65. oldal

A második pun háború tájékozódás térben és időben fejlesztési terve - térképolvasás

Száray Miklós: Történelem I. Forrásközpontú Történelem Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 2006. 118. oldal

1. Feladat - egyszerű kérdésre kell válaszolnia a diáknak, melyet egy az egyben le tud olvasni a térképről.

 Hogy hívják a punok hadvezérét? (Hannibál), Honnan indítja támadását? (Hispánia, Carthago Nova)

2. Feladat - ebben a részben a térképet már értelmezniük kell a térképen használt útmutató jelzései alapján, s annak alapján válaszolni a kérdésekre, de a kérdések ekkor még nem olyan bonyolultak, a térképről minden leolvasható:

 Hannibált sikerül legyőzni Itáliában? Hol volt a csata? (Nem, Cannae-nál vesztettek a rómaiak.)

3. Feladat - A kérdések összetettebbek, a diáknak a térkép olvasása mellett korábban szerzett ismereteit is hasznosítani kell, hogy válaszolni tudjon a kérdésekre:

Mely területeket szerezte meg Róma a második pun  háború során? (Dél Hispánia, Észak Afrika, a mai Tunézia), Mi lesz az elfoglalt területek jelentősége?

Magyarország beilleszkedése a Habsburg Birodalomba ismeretszerzés, tanulás fejlesztési terve ábraelemzéssel

Száray Miklós: Történelem III. Forrásközpontú Történelem Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 2007. 85. oldal

1. Feladat - A diák egyszerű kérdéseket kap, amiket le kell olvasnia az ábráról.

Melyek a birodalmi kormányzati szervek? (Udvari Haditanács, Udvari Kamara, Udvari Kancellária)

Melyek a magyarországi kormányzati szervek? (Magyar Kancellária, Magyar Kamara, Helytartótanács)

2. Feladat - A tanuló értelmezze néhány szóban az ismereteit az ábra és a már megtanult tudása alapján. Milyen viszony van a birodalmi és a magyarországi kormányzati szervek? („gyakorlati viszony”) Magyarázd meg, hogy mit jelent a gyakorlati viszony! (Jogi kapcsolatban nincsenek, de a mindennapi életben, a király utasítására a birodalmi szervek beleszólnak, irányítják a magyar kormányzati szerveket.)

3. Feladat - A tanuló az ábra és saját ismeretei alapján hosszabb elemző munkára is képes, rövid esszét tud írni meghatározott kérdésekről. Melyik szervezet a törvényhozó szerv? (rendi gyűlés) Hogy nevezik ezt az államformát? (rendi monarchia), Mit nevezünk rendi monarchiának? (rendi dualizmus, a király és a rendek együtt, egymásra utalva kormányozzák az országot)  A rendi képviselettel rendelkező nemesség milyen ügyekben dönthet? (adók mértéke, újoncok szám a hadseregbe, bíráskodás megyei szintje)

A magyarság története a kezdetektől 1490-ig szóbeli kommunikációs fejlesztési terv

1. Feladat – Ebben a feladatban 1-2 szóban válaszolnak a diákok a megadott kérdésekre, először írásban, majd szóban.

Kísérleti Történelem Munkafüzet. Budapest. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet. 2015.  9-10. 54. oldal

2. Feladat – A diák először írásban, azt követően pedig szóban foglalja össze röviden, 2-3 mondatban, amit a feladat kér. Az első feladathoz képest itt a diák már többet beszél, és nem csak leolvassa a térképről a válaszokat, hanem gondolkodnia, sűrítenie kell.

Kísérleti Történelem Munkafüzet. Budapest. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet. 2015.  9-10. 55. oldal

3. Feladat – Fogalom magyarázat

Feladattípus: tabu – pl. Aranybulla

Egy fogalmat körbe kell írni anélkül, hogy kimondana bizonyos szavakat. Ez a feladat fejleszti a szóbeli szövegalkotás, illetve a szövegértés képességet.

4. Feladat – Kiselőadás

Feladattípus: kiselőadás – Hunyadi Mátyás uralkodói portréja

Meghatározzuk, hogy a diák mely témában, milyen szakirodalomból készüljön fel egy 5-10 perces előadásra. A tanuló vázlatot ír, az előadást ennek alapján kell megtartania. A többi diák figyel, jegyzetel, amit a kiselőadást tartó tanuló a táblára ír. Ez a feladat fejleszti az információkezelési képességet, a szóbeli szövegalkotást, illetve a szövegértés.

Fényképes puzzle készítő online 3 - DIY Map

A DIY Map-pal szerkeszthető, interaktív térképet tudunk készíteni. Itt Magyarország térképe nem található meg, de Európa térképe és világtérkép van, meg egy-két nagyobb országé is megtalálható.

Fényképes puzzle készítés online 2 - Gondolattérkép

A Bubble.us egy gondolattérkép készítő online alkalmazás.

Programok, eszközök, alkalmazások, amik a tanítást módszertanilag segítik 1 - Fényképes puzzle készítés online

Fényképes puzzle készítés online

A http://www.flash-gear.com/npuz/ címen futó angol nyelvű, online puzzle készítő egy nagyon könnyen kezelhető oldal.