A kritikai gondolkodás fejlesztése a dualizmus korában

Az általam felvázolt feladatokban érzékelhető a fokozatosság, azonban szükséges a téma ismerete hozzá.

1. Feladat - A tanulók a megadott forrásokból kiindulva válaszoljanak arra, hogy a szerzői pozitívan vagy negatívan ítélték meg a korszakot, egy mondatos indoklással. Bár forráselemzés képessége kell hozzá, de itt még kiolvasható a forrásokból a válasz.

Kísérleti Történelem Munkafüzet. Budapest. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet. 2016. 11. 23. oldal

2. Feladat - T-táblázat formában írjatok 5-5 érvet, milyen előnye és milyen hátránya származott Magyarországnak azzal, hogy az Osztrák-Magyar Monarchia tagja volt! - Ez a feladat segíti a diákokat abban, hogy több szempontból is képesek legyenek megvizsgálni egy korszakot.

3. Feladat - Nagyesszé formájában érvelés mellette vagy ellene, hogy jót tett-e a gazdaságnak, hogy Magyarország az Osztrák-Magyar Monarchia tagja volt. - Ez a feladat már összetettebb, elmélyültebb tudást feltételez a témáról, így a feladatot témazáró idején/érettségire való felkészüléskor adnám.
Segítő forrás:

Kísérleti Történelem tankönyv 11. Budapest. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet. 2016. 65. oldal

A második pun háború tájékozódás térben és időben fejlesztési terve - térképolvasás

Száray Miklós: Történelem I. Forrásközpontú Történelem Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 2006. 118. oldal

1. Feladat - egyszerű kérdésre kell válaszolnia a diáknak, melyet egy az egyben le tud olvasni a térképről.

 Hogy hívják a punok hadvezérét? (Hannibál), Honnan indítja támadását? (Hispánia, Carthago Nova)

2. Feladat - ebben a részben a térképet már értelmezniük kell a térképen használt útmutató jelzései alapján, s annak alapján válaszolni a kérdésekre, de a kérdések ekkor még nem olyan bonyolultak, a térképről minden leolvasható:

 Hannibált sikerül legyőzni Itáliában? Hol volt a csata? (Nem, Cannae-nál vesztettek a rómaiak.)

3. Feladat - A kérdések összetettebbek, a diáknak a térkép olvasása mellett korábban szerzett ismereteit is hasznosítani kell, hogy válaszolni tudjon a kérdésekre:

Mely területeket szerezte meg Róma a második pun  háború során? (Dél Hispánia, Észak Afrika, a mai Tunézia), Mi lesz az elfoglalt területek jelentősége?

Magyarország beilleszkedése a Habsburg Birodalomba ismeretszerzés, tanulás fejlesztési terve ábraelemzéssel

Száray Miklós: Történelem III. Forrásközpontú Történelem Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 2007. 85. oldal

1. Feladat - A diák egyszerű kérdéseket kap, amiket le kell olvasnia az ábráról.

Melyek a birodalmi kormányzati szervek? (Udvari Haditanács, Udvari Kamara, Udvari Kancellária)

Melyek a magyarországi kormányzati szervek? (Magyar Kancellária, Magyar Kamara, Helytartótanács)

2. Feladat - A tanuló értelmezze néhány szóban az ismereteit az ábra és a már megtanult tudása alapján. Milyen viszony van a birodalmi és a magyarországi kormányzati szervek? („gyakorlati viszony”) Magyarázd meg, hogy mit jelent a gyakorlati viszony! (Jogi kapcsolatban nincsenek, de a mindennapi életben, a király utasítására a birodalmi szervek beleszólnak, irányítják a magyar kormányzati szerveket.)

3. Feladat - A tanuló az ábra és saját ismeretei alapján hosszabb elemző munkára is képes, rövid esszét tud írni meghatározott kérdésekről. Melyik szervezet a törvényhozó szerv? (rendi gyűlés) Hogy nevezik ezt az államformát? (rendi monarchia), Mit nevezünk rendi monarchiának? (rendi dualizmus, a király és a rendek együtt, egymásra utalva kormányozzák az országot)  A rendi képviselettel rendelkező nemesség milyen ügyekben dönthet? (adók mértéke, újoncok szám a hadseregbe, bíráskodás megyei szintje)

A magyarság története a kezdetektől 1490-ig szóbeli kommunikációs fejlesztési terv

1. Feladat – Ebben a feladatban 1-2 szóban válaszolnak a diákok a megadott kérdésekre, először írásban, majd szóban.

Kísérleti Történelem Munkafüzet. Budapest. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet. 2015.  9-10. 54. oldal

2. Feladat – A diák először írásban, azt követően pedig szóban foglalja össze röviden, 2-3 mondatban, amit a feladat kér. Az első feladathoz képest itt a diák már többet beszél, és nem csak leolvassa a térképről a válaszokat, hanem gondolkodnia, sűrítenie kell.

Kísérleti Történelem Munkafüzet. Budapest. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet. 2015.  9-10. 55. oldal

3. Feladat – Fogalom magyarázat

Feladattípus: tabu – pl. Aranybulla

Egy fogalmat körbe kell írni anélkül, hogy kimondana bizonyos szavakat. Ez a feladat fejleszti a szóbeli szövegalkotás, illetve a szövegértés képességet.

4. Feladat – Kiselőadás

Feladattípus: kiselőadás – Hunyadi Mátyás uralkodói portréja

Meghatározzuk, hogy a diák mely témában, milyen szakirodalomból készüljön fel egy 5-10 perces előadásra. A tanuló vázlatot ír, az előadást ennek alapján kell megtartania. A többi diák figyel, jegyzetel, amit a kiselőadást tartó tanuló a táblára ír. Ez a feladat fejleszti az információkezelési képességet, a szóbeli szövegalkotást, illetve a szövegértés.

Fényképes puzzle készítő online 3 - DIY Map

A DIY Map-pal szerkeszthető, interaktív térképet tudunk készíteni. Itt Magyarország térképe nem található meg, de Európa térképe és világtérkép van, meg egy-két nagyobb országé is megtalálható.

Fényképes puzzle készítés online 2 - Gondolattérkép

A Bubble.us egy gondolattérkép készítő online alkalmazás.

Programok, eszközök, alkalmazások, amik a tanítást módszertanilag segítik 1 - Fényképes puzzle készítés online

Fényképes puzzle készítés online

A http://www.flash-gear.com/npuz/ címen futó angol nyelvű, online puzzle készítő egy nagyon könnyen kezelhető oldal.

Történelemtanításhoz használható weboldalak 3 - Történelemtanárok Egylete

Történelemtanárok Egylete

A Történelemtanárok Egylete ezt írja magáról:
"A Történelemtanárok Egylete (TTE) iskolatípustól függetlenül minden történelemtanár és a történelemtanítás szakmai érdekvédelmi (érdekképviseleti) szervezete. Tagja lehet magyar és nem magyar állampolgár egyaránt. Az Egylet előadásokat, vitákat, továbbképzéseket, szakmai tanulmányutakat szervez, tankönyveket, taneszközöket tanításhoz, tanuláshoz használható műveket készít, jelentet meg, értékesít, közvetít vagy juttat el az iskolákhoz, pedagógusokhoz, érdeklődőkhöz, honlapokat, portálokat készít, működtet, adatbázisokat alakít ki, fejleszt, szakmai műhelyeket működtet, szakvéleményt ad, pedagógiai szakmai szolgáltatásokat lát el, szolgáltatásokat nyújt tagjainak s az érdeklődőknek. Szükség esetén fellép a szakma érdekében. Tagjain kívül más is részesülhet közhasznú szolgáltatásaiból. Alapvető célja, közhasznú tevékenysége az információnyújtás, az információcsere elősegítése a pedagógiai szakmai közéletben; az oktatás, a történelemtanítás színvonalának emelése a tanári öntevékenység révén. Az Egyesület 1989-ben alakult. Országos szervezet, minden megyében vannak tagjai. Az Egyletet 1998 áprilisában kiemelkedően közhasznú szervezetté minősítette a Fővárosi Bíróság."

Ahogy írják is magukról, a Történelemtanárok Egylete nem szorítkozik csupán a történelemtanítás didaktikai kutatására, hanem összefogja a történelemoktatókat egy közösségbe, hogy hatékonyabban működjön az oktatás.

Történelemtanításhoz használható weboldalak 2 - Árkádia

Az Árkádia honlapját gyakorló és egyetemi tanárok készítik irodalom és történelem témakörében. A szerkesztők megoldási javaslatokat kínálnak egy-egy tanulmány középiskolai tanóra feldolgozásához.

Történelemtanításhoz használható weboldalak 1 - Történelemtanítás - online történelemdidaktikai folyóirat

Történelemtanítás - online történelemdidaktikai folyóirat

A Történekemtanítás - online történelemdidaktikai folyóirat így mutakozott be honlapján magáról: "Kezdeményezésünk célja a magyar történelemoktatás színvonalának emelése, a történelemdidaktikai/módszertani ismeretek bővítése, valamint a történelemdidaktika szerepének erősítése. Abban reménykedünk, hogy látogatóink nem csak olvassák folyóiratunkat, hanem aktív részesei is lesznek munkánknak."

Az online újság 2010 óta évi 2-4 folyóiratot jelentetett meg.
Szerzői között történészek, egyetemi és középiskolai történelemtanárok is megtalálhatóak.